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FAD 101

Le Pôle d’expertise interordres en FAD fournit l’information essentielle au bon démarrage d’un projet en formation à distance.

Définir la FAD

Avant de se lancer dans un projet de formation à distance (FAD), il est primordial de se doter d’un langage commun pour bien distinguer les différents types de modes de formation. La définition des termes permet aux personnes impliquées dans le projet FAD de comprendre la différence entre les modes de formation et favorise un choix éclairé.

À distance : activité de formation sans déplacement sur les lieux de la formation.
- Asynchrone : activité de formation offerte en différé, au moment qui convient à l’étudiant.
- Synchrone : activité de formation où l’étudiant se connecte à partir d’un appareil à un ou des espaces pédagogiques physiques ou en ligne (ou virtuels) proposés, à un moment commun à tous les participants.
- Mixte : activité de formation combinant, selon une formule prédéterminée, des activités d’enseignement et d’apprentissage à distance synchrones et asynchrones.
Comodal : activité de formation combinant, en simultané, des modes en présence et à distance. Une activité de formation offerte en présence est aussi accessible à distance.
Hybride : activité de formation composée, selon une formule prédéterminée, d’activités d’enseignement et d’apprentissage en présence et à distance, dans une proportion variable.

Par où commencer?

L’engagement dans la FAD implique des changements dans les pratiques et dans les conceptions de l’enseignement des divers acteurs impliqués. Avant de se lancer dans un projet de formation à distance, il est primordial de prendre en considération différents éléments pour mettre en place des conditions favorables au projet.

Repenser son cours en explorant les possibilités de la formation à distance

Se questionner sur sa conception de l’enseignement.
Identifier ce que l’on souhaite changer dans son cours.
Utiliser la technologie pour repenser son enseignement.
Avoir l’esprit ouvert à faire les choses différemment.
Éviter de simplement transposer en ligne ce qui est fait en salle de classe.
Aller voir des cours similaires à celui que l’on souhaite monter.
Consulter des récits de pratique.

S’approprier le mode de formation à distance choisi

S’initier à l’enseignement à distance par de la formation sur les modes de formation possibles ou choisis.

Travailler en équipe

Faire partie d’une équipe de personnes collaboratrices (personnes enseignantes, personnes conseillères pédagogiques, intégrateurs ou intégratrices Web, spécialistes de l’informatique, graphistes, bibliothécaires, etc.) pour concevoir le cours en ligne.
Gagner du temps en développant des ressources utiles pour plusieurs.
Partager les expériences et les ressources.

Construire à partir de ressources existantes

Utiliser du matériel existant créé ou convenable pour l’enseignement en ligne comme des vidéos, des animations, des laboratoires virtuels, etc.
Partager du matériel pédagogique entre collègues.

Maitriser la technologie existante

Utiliser les outils numériques privilégiés dans son établissement et soutenus par celui-ci comme l’environnement numérique d’apprentissage ou l’outil de visioconférence.
S’initier aux outils numériques par de la formation et poursuivre en formation continue pour se garder à jour et les maîtriser.
Choisir des outils numériques qui servent les objectifs pédagogiques du cours et se marient bien à l’enseignement donné.

Fixer des objectifs d’apprentissage appropriés à la formation à distance

Formuler des objectifs d’apprentissage cohérents avec le mode d’enseignement en ligne.
Intégrer le développement de la compétence numérique.
Revoir les objectifs d’apprentissage du cours et les adapter au mode d’enseignement en ligne au besoin.
Évaluer les objectifs d’apprentissage.

Concevoir une expérience d’apprentissage centrée sur les personnes étudiantes

Devenir « architecte » de son cours, le réfléchir « en ligne ».
Structurer le cours pour que la charge de travail soit équivalente, peu importe le mode d’enseignement (présentiel, à distance, hybride ou comodal).
Structurer le cours en fonction des besoins, mais surtout, de ceux des personnes étudiantes par l’entremise d’un environnement numérique d’apprentissage (ENA).
- Mettre les personnes apprenantes en action en favorisant l’interactivité de ces dernières.
Favoriser les apprentissages en profondeur et non les contenus à transmettre, la technologie ou le visuel.

Communiquer pour bien encadrer à distance

Assurer une présence virtuelle constante de la personne enseignante pour favoriser l’engagement des personnes étudiantes dans leurs études.
Montrer régulièrement la disponibilité et la présence de la personne enseignante.
Définir clairement les attentes envers les personnes apprenantes et les objectifs d’apprentissages, les activités, les échéances et les évaluations.
Varier les modes de communication (asynchrone et synchrone).
Offrir de la rétroaction régulière sur les travaux à faire.
Répondre rapidement (à l’intérieur de 48 heures) aux personnes étudiantes.

Évaluer les apprentissages et la prestation de cours

Offrir des évaluations signifiantes en se basant sur des tâches authentiques (cas, etc.).
S’assurer que les critères d’évaluation sont clairs et connus et donner de la rétroaction personnalisée.
Élaborer des options d’évaluations.
Offrir de la rétroaction régulière et constante.
Réfléchir l’évaluation en tenant compte du mode de formation en ligne et des outils numériques possibles.

Se former pour bien démarrer

Pour favoriser la réussite éducative des personnes en formation à distance (FAD) au Québec, le Pôle a recensé quelques formations indispensables. Elles s’adressent aux personnes qui souhaitent enseigner ou étudier à distance.

Clés pour réussir les enseignements et les apprentissages à distance : parcours concepteur

Formation axée sur la conception de cours à distance.

Clés pour réussir les enseignements et les apprentissages à distance : parcours enseignant

Formation portant sur l’enseignement-apprentissage à distance.

Clés pour réussir les enseignements et les apprentissages à distance : parcours apprenant

Formation axée sur l’apprentissage à distance.

J'enseigne à distance

Formation portant sur les bonnes pratiques pour enseigner à distance.

J'étudie à distance

Formation axée sur les bonnes pratiques pour étudier à distance.

Tâches évaluatives en FAD – Enseignement supérieur

Formation proposant un processus d’évaluation en approche par compétences en formation à distance.

Scénarisation pédagogique en FAD

Formation basée sur la démarche ADDIE pour élaborer un projet (cours, leçon, séquence) de formation à distance.

COFAD : Concevoir et encadrer un module de cours à distance

Formation portant sur l’encadrement et la conception d’un cours à distance.